+7 (495) 332-37-90Москва и область +7 (812) 449-45-96 Доб. 640Санкт-Петербург и область

Кто пишет заключение и рекомендации по результатам реализации программы

Кто пишет заключение и рекомендации по результатам реализации программы

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации. Департамент государственной политики в сфере защиты прав детей направляет для использования в работе Методические рекомендации по сопровождению образовательной деятельности в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями далее - ФГОС ОВЗ , разработанные по итогам мониторинга введения ФГОС ОВЗ, проведенного в году Российским университетом дружбы народов, в рамках государственного задания "Разработка комплексного научно-методического обеспечения мониторинга поэтапного введения ФГОС для детей с ОВЗ в субъектах Российской Федерации и его проведение". Директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Е. В рамках Плана действий по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями далее - ФГОС ОВЗ , утвержденного 11 февраля г. Данные рекомендации имеют целью представить варианты организации деятельности в образовательных организациях Российской Федерации по созданию условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС ОВЗ.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Слушателям, успешно освоившим программу выдаются удостоверения установленного образца. Слушателям, успешно освоившим программу, выдаются удостоверения установленного образца.

Рекомендации ПМПК по обучению детей с ОВЗ в системе ФГОС

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации. В целях обеспечения качественного и доступного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, разработки психолого-медико-педагогическими комиссиями квалифицированных рекомендаций по результатам проведения комплексных психолого-медико-педагогических обследований обучающихся Минобрнауки России направляет методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в Российской Федерации далее - Методические рекомендации.

Методические рекомендации разработаны федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет" в рамках государственного контракта на выполнение работ для государственных нужд от 2 октября г.

Минобрнауки России рекомендует использовать Методические рекомендации для организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий на региональном и муниципальном уровнях, разработки и реализации программ повышения квалификации исключительно специалистов указанных комиссий.

В своей деятельности психолого-медико-педагогическая комиссия далее - ПМПК руководствуется современной нормативной и правовой базой. Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ограниченными возможностями здоровья далее - ОВЗ , является Федеральный закон от 29 декабря г.

ФЗ обязывает федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления создавать необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов ч.

Частью 16 статьи 2 ФЗ впервые в российской законодательной практике закреплено понятие "обучающийся с ограниченными возможностями здоровья" - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и или психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий. ПМПК работает в полном соответствии с Положением о психолого-медико-педагогической комиссии приказ Минобрнауки РФ от 20 сентября г.

N "Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии". Цель ПМПК - выявление детей и подростков с отклонениями в развитии, проведение комплексного диагностического обследования несовершеннолетних и разработка рекомендаций, направленных на определение специальных условий для получения ими образования и сопутствующего медицинского обслуживания.

В соответствии с п. Перечисленные условия должны в максимальной степени способствовать получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию обучающихся с ОВЗ, в том числе через организацию системы инклюзивного образования.

Часть 6 ст. N "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" далее - ФГОС НОО ОВЗ и N "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями далее - ФГОС О УО ИН , а также ряд крайне важных нормативных документов, ссылки на которые приведены в Приложении 1.

Все примерные АООП разработаны ведущими специалистами в области оказания помощи детям с определенными нарушениями развития в соответствии с указанными стандартами.

Часть 13 ст. Согласно п. N "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" в ред. Приказа Минобрнауки России от 17 июля г.

N , обучающиеся в образовательной организации по общеобразовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей законных представителей оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным общеобразовательным программам в соответствии с рекомендациями ПМПК либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Таким образом, вопрос о повторном обучении решается в образовательной организации, а не в ПМПК. В соответствии со статьей 79 ФЗ и п. Вместе с тем, существует определенная логика соотнесения рекомендованного варианта АООП с условиями получения образования. Обучение по индивидуальному учебному плану в пределах осваиваемых общеобразовательных программ осуществляется в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации.

При прохождении обучения в соответствии с индивидуальным учебным планом его продолжительность может быть изменена образовательной организацией с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. АООП для таких обучающихся разрабатывается в части программы коррекционной работы, которая реализуется во внеурочной деятельности.

Вариант 2 предусматривает обучение по АООП с изменениями в содержательном и организационном разделах программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности, реализующиеся на основе УП , что предполагает дополнительные условия в общеобразовательном классе. ПрАООП имеют еще более существенные отличия в содержательном и организационном разделах.

Подобные программы принципиально отличаются по содержанию и формам организации образовательного процесса; специальные условия, позволяющие работать с ребенком, в каждом случае конкретизируются ПМПК. В большинстве случаев условия, соответствующие особым образовательным потребностям таких обучающихся, могут быть созданы, в том числе на базе различных центров, реализующих комплексную помощь детям с ОВЗ. В классы группы , группы продленного дня для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний для пребывания в образовательной организации, владеющие элементарными навыками самообслуживания, либо им должна быть обеспечена необходимая техническая помощь ассистента помощника.

В приказе N в ред. Предполагается сетевое взаимодействие ОО, позволяющее решать подобные проблемы п. К категории детей-инвалидов относятся дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации, вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

Инвалидность устанавливается учреждениями медико-социальной экспертизы. Обучающийся с ОВЗ может не иметь инвалидность. Согласно приказу Минтруда России от 10 декабря г. N "Об организации работы по межведомственному взаимодействию федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы с психолого-медико-педагогическими комиссиями", в целях координации действий при освидетельствовании детей с целью установления инвалидности, для решения задач, в том числе, в части разработки оптимальных для детей-инвалидов индивидуальных программ реабилитации или вбилитации далее - ИПРА , руководителям федеральных государственных учреждений МСЭ рекомендуется направлять запросы о предоставлении сведений из протоколов и заключений ПМПК, приглашать для участия в проведении медико-социальной экспертизы представителя ПМПК с правом совещательного голоса в целях оказания содействия в разработке ИТПРА ребенка-инвалида.

В настоящее время утвержден Приказ Минтруда России от 17 декабря г. N н "О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы" Зарегистрировано в Минюсте России Его исполнение вызывает ряд трудностей при проведении экспертизы.

Прорабатывается вопрос о целесообразности внесения изменений в данный приказ. Заключение ПМПК, подготовленное для ребенка с ОВЗ, как и ИПРА ребенка-инвалида, для родителей законных представителей носит рекомендательный характер: они имеют право не предоставлять эти документы в образовательные и иные организации. Специалисты ПМПК не вправе рекомендовать определенную образовательную организацию, однако должны проинформировать родителей законных представителей о возможностях удовлетворения особых образовательных потребностей ребенка в образовательных организациях, находящихся на определенной территории.

Общие правила работы специалистов ПМПК - соблюдение в своей деятельности требований командного взаимодействия:. Родитель законный представитель предъявляет на ПМПК в соответствии с п.

Если родитель взаимодействует с ПМПК в режиме удаленного доступа, все документы могут представляться одновременно. Обследование проводится индивидуально каждым специалистом или несколькими специалистами одновременно, что определяется психолого-медико-педагогическими показаниями, исключающими возникновение психотравмирующих и неэтичных ситуаций. По результатам обследования каждый специалист составляет собственное заключение, краткое содержание которого представлено в Приложении 2.

На основании заключений специалистов составляется итоговое заключение ПМПК, которое является документом, подтверждающим право ребенка на обеспечение специальных условий для получения им образования Приложение 2. Заключение представляет собой обоснованные выводы о наличии отсутствии у ребенка особенностей в физическом и или психическом развитии, отклонений в поведении, так и необходимость отсутствие необходимости в организации специальных образовательных условий.

Поэтому каждый специалист должен обращать внимание на те особенности физического и психического состояния ребенка, которые в итоге позволяют профессионально и адекватно определить образовательную программу и потребности в коррекционной работе. Определение образовательной программы. При отсутствии клинически значимых особенностей в физическом и или психическом развитии ребенку рекомендуется основная образовательная программа дошкольного ДОО , начального НОО , основного общего ООО или среднего общего образования.

При выводе о наличии особенностей развития, квалифицируемых как ОВЗ, ребенку рекомендуется обучение по образовательной программе, учитывающей его трудности, "приспособленной" к наличию особых образовательных потребностей, говоря по-другому - адаптированной.

Такая адаптированная основная общеобразовательная программа далее будет обозначаться как АООП определенного вида, основой определения которой является клиническая сущность имеющихся у ребенка нарушений.

Если в ПМПК обратились родители ребенка, уже приступившего к обучению то есть не попадающего под действие обозначенных приказов , но не справляющегося с ООП НОО ООО , следует рекомендовать "обучение по адаптированной образовательной программе, разработанной с ориентировкой на содержание указывается код ПрАООП с учетом специальных условий получения образования". Вид АООП определяется в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ для глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами.

Обучение по первому варианту свидетельствует о том, что ребенок обучается по общему с детьми без ОВЗ учебному плану.

Его особые образовательные потребности удовлетворяются в ходе внеурочной работы. Обучение по второму варианту свидетельствует о том, что уровень сложности образовательной программы ниже, в учебный план включены курсы коррекционно-развивающей области, обозначенные во ФГОС и АООП. Наряду с академическими достижениями внимание обращено и к формированию сферы жизненной компетенции.

Рабочая группа образовательной организации, созданная локальным актом, вносит необходимые дополнения в ПрАООП, касающиеся оценки достижений в области жизненной компетенции и содержания программы коррекционной работы. Обучение по третьему варианту ФГОС НОО ОВЗ означает, что у ребенка при ведущем нарушении, обозначенном в стандарте глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с расстройствами аутистического спектра , имеется умственная отсталость интеллектуальные нарушения в легкой степени выраженности F 70 в соответствии с МКБ Академический компонент образовательной программы в этом случае не имеет первоочередного значения, особое внимание уделяется развитию сферы жизненной компетенции.

Ребенок обучается по специальной индивидуальной программе развития СИПР , содержание которой устанавливается исходя из его актуальных возможностей. Во всех этих случаях рекомендованная образовательная программа "шифруется" обозначенным для нарушения кодом и указанием после точки варианта АООП. Если у ребенка нет перечисленных нарушений, а его ограниченные возможности здоровья обусловлены умственной отсталостью интеллектуальными нарушениями , он получает образование в соответствии с ФГОС О УО ИН.

Рекомендованная образовательная программа "шифруется" как "Пр. Вариант 1 означает, что ребенок будет получать образование, которое доступно обучающимся с легкой умственной отсталостью. Вариант 2 - специальная индивидуальная образовательная программа СИПР. Вариант АООП рекомендуется коллегиально на основании всех диагностических материалов, представленных специалистами, анализа анамнестических сведений, психолого-педагогической характеристики, общей оценки социальной ситуации развития.

Форма обучения очное, очно-заочное, заочное определяется с учетом пожеланий и с согласия родителей законных представителей , состояния здоровья ребенка и других актуальных жизненных обстоятельств. Предпочтительной является очная форма, однако в случае ТМНР, при наличии устойчивых нарушений поведения, психических заболеваний может быть рекомендована иная форма обучения.

Обучение на дому рекомендует врачебная комиссия, руководствующаяся своими нормативными актами. Рекомендуемый режим обучения устанавливается, исходя из актуального состояния ребенка в первую очередь, его возможности соблюдать правила социализированного поведения, а также готовности к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию со сверстниками и медицинских рекомендаций.

Соответственно, рекомендованный режим может предполагать ограниченное время пребывания ребенка в образовательной организации, дополнительный выходной день и пр. Например, для обучающихся с ограничениями зрения режим зрительной нагрузки при работе с техническими средствами комфортного доступа и техническими средствам обучения регламентируется нормами, предъявляемыми к непрерывной зрительной нагрузке слабовидящих: первый, второй классы - от 7 до 10 минут; третий, четвертый, пятый классы - от 10 до 15 минут;.

Форма получения образования - в образовательной организации или вне образовательной организации, с использованием дистанционных технологий; или в их сочетании в том числе и с разными формами обучения. Обеспечение архитектурной доступности - описываются архитектурные условия, необходимые для беспрепятственного получения образования в образовательной организации. Ассистент помощник - это работник, который осуществляет помощь в уходе, передвижении, питании и других необходимых действиях с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

Ассистент помощник не является педагогическим работником, к его уровню образования не предъявляются требования по наличию высшего или среднего профессионального образования. Роль ассистента помощника могут выполнять родители ребенка может быть рекомендовано и при отсутствии инвалидности, но наличии поведенческих нарушений, низкой степени психосоциальной адаптированности - отсутствии необходимых санитарно-гигиенических, бытовых, коммуникативных умений , что также отмечается в заключении.

Тьютор является педагогическим работником, обеспечивает индивидуализацию учебного процесса для обучающегося с ОВЗ, участвует в реализации АООП, обеспечивает и анализирует достижение и подтверждение обучающимся уровней образования образовательных цензов , осуществляет взаимодействие с участниками образовательного процесса.

В настоящее время разрабатываются: профессиональный стандарт тьютора как одна из дисциплин, включенных в профессиональный стандарт "Специалист в области воспитания" , профессиональный стандарт "Ассистент помощник по оказанию технической помощи лицам с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья".

Специальные технические средства обучения рекомендуются в соответствии со спецификой имеющихся у ребенка нарушений. N ред. N Содержание этого пункта также зависит от рекомендованного варианта АООП. В частности, широкий перечень учебников разработан и на протяжении многих лет использовался в учебном процессе школ глухих, слабослышащих, отдельные учебники были разработаны для обучающихся с нарушениями речи. В процессе обучения слепых необходимо использовать специальные учебники, созданные на основе учебников для детей, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, но отвечающие особым образовательным потребностям слепых изданные рельефно-точечным шрифтом; содержащие иллюстративно-графический материал, выполненный рельефом или рельефом и цветом и имеющие учебно-методический аппарат, адаптированный к особенностям познавательной деятельности слепых обучающихся; "озвученные" учебники, фонические материалы, аудио учебники, записанные на цифровые носители.

Для слабовидящих рекомендуются специальные учебники, отпечатанные увеличенным шрифтом и имеющие учебно-методический аппарат, адаптированный под их зрительные возможности. Для обучающихся по пр. Они же адаптированы к нуждам обучающихся с НОДА 6. Другие специальные условия. Соблюдения медицинских рекомендаций необходимость медицинского контроля за состоянием здоровья и психическим состоянием ребенка , в том числе относительно расположения рабочего места ребенка в классе; аспекты взаимодействия педагогов с ребенком.

В большинстве случаев целесообразно указание на необходимость соблюдения охранительного педагогического режима, предполагающего соблюдение режима дня, дозированные нагрузки, профилактику стрессовых ситуаций. В этом же разделе могут указываться условия, относящиеся к техническому обеспечению и организационным условиям в соответствии с ПрАООП для определенного вида ОВЗ, но не оговоренные в действующем приказе N как обязательные.

Вопросы – ответы

Данные рекомендации адресованы работникам образовательных учреждений административным работникам, педагогам, психологам, классным руководителям, логопедам, тьюторам, и др. Цель работы: создание методического обеспечения, организационных документов, определяющих структуру и содержание адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ. Методические рекомендации к составлению адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ. Составитель Орлова Наталья Александровна.

МДОУ «Детский сад №85» города Ярославля

Документы Министерства образования и науки Российской Федерации. В целях обеспечения качественного и доступного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, разработки психолого-медико-педагогическими комиссиями квалифицированных рекомендаций по результатам проведения комплексных психолого-медико-педагогических обследований обучающихся Минобрнауки России направляет методические рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий в Российской Федерации далее - Методические рекомендации. Методические рекомендации разработаны федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего образования "Московский государственный психолого-педагогический университет" в рамках государственного контракта на выполнение работ для государственных нужд от 2 октября г.

Что делать? В соответствии Федеральным законом от Стоит особо отметить роль тьютора, который может оказывать помощь педагогу при организации индивидуального обучения. Обучение по индивидуальному учебному плану начинается, как правило, с начала учебного года. Если в школе не принят соответствующий локальный акт, то реализовать свое право на обучение по индивидуальному учебному плану в данной организации невозможно.

Консилиум создается в целях:. Комиссию возглавляет заведующий МДОУ.

Среди важнейших прав и свобод граждан в современном обществе важное место занимает право каждого на образование, которое гарантируется основными нормативным актами государства. Статья 43 Конституции Российской Федерации провозглашает право каждого на образование, обязательность, а также гарантию общедоступности и бесплатности основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья— это дети, имеющее недостатки в физическом и или психическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

.

.

.

.

требования к результатам освоения образования программ; базисный по реализации индивидуальной образовательной программы социализации заключение и рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии.

.

.

.

.

.

Комментарии 0
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Пока нет комментариев.